Proyecto de Investigación y Aplicación Valórica
Integrantes:
Natalia Juica Pozo
Jocelyn López González
Alicia Vicencio Contreras
Descripción del Escenario
El proyecto esta destinado al quinto año básico A del Establecimiento Educacional Liceo Corina Urbina Villanueva de la comuna de San Felipe, el cual está conformado por 25 alumnas que provienen de diferentes estratos sociales y económicos de diferentes sectores de San Felipe y comunas aledañas a ésta. Las niñas se encuentran vivenciando un proceso de transición, dado al cambio que significa pasar desde el primer ciclo hacía el segundo, evidenciándose en las modificaciones de sus conductas y comportamientos, que serán cruciales para la conformación de su identidad. De acuerdo a la teoría de Jean Piaget, está en la fase final del pensamiento operativo concreto: es capaz de realizar muchas operaciones mentales, tales como sumar, restar, multiplicar y razonan de manera lógica sobre problemas concretos En el curso hay niñas que son repitentes o que tienen antecedentes personales negativos, las cuales vienen de otros establecimientos educacionales o que han sido derivadas de los otros cursos a éste. En la sala se vive un ambiente poco solidario, existe un gran número de alumnas conflictivas, individualistas, irrespetuosas, peleadoras, incapaces de lograr un trabajo en equipo, de seguir instrucciones de trabajo, etc. Además hay una baja participación de los apoderados en el quehacer educativo de sus pupilos. Por lo demás el equipo profesional del colegio tiene una percepción negativa del curso, por los antecedentes nombrados anteriormente que son frecuentes en las actividades
Objetivos
Natalia Juica Pozo
Jocelyn López González
Alicia Vicencio Contreras
Descripción del Escenario
El proyecto esta destinado al quinto año básico A del Establecimiento Educacional Liceo Corina Urbina Villanueva de la comuna de San Felipe, el cual está conformado por 25 alumnas que provienen de diferentes estratos sociales y económicos de diferentes sectores de San Felipe y comunas aledañas a ésta. Las niñas se encuentran vivenciando un proceso de transición, dado al cambio que significa pasar desde el primer ciclo hacía el segundo, evidenciándose en las modificaciones de sus conductas y comportamientos, que serán cruciales para la conformación de su identidad. De acuerdo a la teoría de Jean Piaget, está en la fase final del pensamiento operativo concreto: es capaz de realizar muchas operaciones mentales, tales como sumar, restar, multiplicar y razonan de manera lógica sobre problemas concretos En el curso hay niñas que son repitentes o que tienen antecedentes personales negativos, las cuales vienen de otros establecimientos educacionales o que han sido derivadas de los otros cursos a éste. En la sala se vive un ambiente poco solidario, existe un gran número de alumnas conflictivas, individualistas, irrespetuosas, peleadoras, incapaces de lograr un trabajo en equipo, de seguir instrucciones de trabajo, etc. Además hay una baja participación de los apoderados en el quehacer educativo de sus pupilos. Por lo demás el equipo profesional del colegio tiene una percepción negativa del curso, por los antecedentes nombrados anteriormente que son frecuentes en las actividades
Objetivos
Objetivo General
•Fortalecer valores, actitudes y habilidades comprometidas para crear un ambiente armónico.
Objetivo Específico
•Que las alumnas sean capaces de aceptar y respetar las diferencias de sus compañeras y profesores .
•Fomentar conductas positivas para el desarrollo personal de las alumnas.
Marco Teórico
Tolerancia:
Tolerancia:
La palabra tolerancia tiene su origen en la expresión latina tolerantia, tolerare, que significa soportar. La tolerancia es el “Respeto o consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás, aunque sean diferentes a las nuestras”. Esta sí es, sin temor a equívocos, la base del sentido de la tolerancia como concepto filosófico. La tolerancia es la capacidad de adoptar formas flexibles y diversas, frente a la vida, para evitar o disminuir los conflictos y supone el respeto mutuo, mediante el entendimiento mutuo. Es un estado mental de apertura hacia las formas de pensar y actuar de los demás, aunque sean diferentes a las nuestras. La familia es la primera escuela en la que se aprende la tolerancia, debido a que siempre hay que hacer reajustes para acomodar a los demás. El colegio es la segunda. Sin embargo, los exámenes de tolerancia se presentan todos y cada uno de los días de nuestra vida. La tolerancia es una fortaleza interna que le permite a la persona afrontar dificultades y disipar malentendidos.
El Respeto:
El Respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época. Tratar de explicar que es respeto, es por demás difícil, pero podemos ver donde se encuentra. El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra, aunque según nosotros esta equivocado, pero quien puede asegurarlo por que para nosotros; esta bien los que están de acuerdo con nosotros, sino lo están; creemos que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien asegura que nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender a Respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los demás. Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino todo aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y la gran ballena, a los rios, lagos y mares. Todo como parte de la creación se lo merece.
Por: Juan Carlos Naranjo ( Investigador SEIP Guadalajara. )
Interacciones Profesor Alumno:
Una amplia investigación sobre las interacciones profesor alumno llevada a cabo en las escuelas británicas argumenta que la gran mayoría de los conflictos en la sala que se representa el profesor son relativamente sencillos, como por ejemplo, el llamado problema stop talking (deja de conversar). Al momento de informar sobre los problemas de disciplina de los alumnos con los que habían tenido que enfrentarse la semana anterior, una muestra de 2.525 profesores de escuelas entrego las siguientes respuestas: hablar cuando no debe, flojear (no hacer las tareas), molestar a sus compañeros, ruido innecesario, moverse del sitio, alboroto general, etc. Como podemos apreciar, a través de estas investigaciones no es posible detectar representaciones claras del profesor respecto de algún conflicto que en forma especifica se refiere a la persona de algún alumno en particular. Otros estudios explican que los comportamientos disruptivos son tácticas que utilizan los alumnos para tantear al profesor y dependiendo de su reacción, se toma un camino u otro. Sin embargo, aquellos profesores que no demuestran enojo ni confusión, al enfrentar los desafíos a los que están siendo sometidos, son los que resultan mas eficaces al restablecer el orden. Por el contrario, aquellos educadores que se alteran por el comportamiento disruptivo de algunos alumnos, provoca en estos últimos una sensación de importancia personal y de poder, y si además, atraen la atención del resto de la clase, o de un grupo determinado o un elemento del sexo contrario al que trata de impresionar, tanto mejor. En otras palabras, los alumnos desordenados, mediante sus conductas predispuestas y manipuladoras (comportamiento disruptivo), de entrar atrasados ruidosamente a la sala, o que no sacan sus útiles de trabajo, han logrado su objetivo, cual es que el profesor pique el anzuelo y les dedique toda su atención.
Instrumentos de Recolección de Información
Para el diagnóstico se utilizará la observación participante y una encuesta para cada integrante del curso. Posteriormente se trabajara con una actividad de motivación referente a la temática de interés, culminando con una sección de foro en donde se establecerán preguntas relacionadas con algunos valores ausentes en el diario vivir de las niñas, y enfrentándolas a dilemas morales para así analizar en grupo las reacciones y respuestas que presentan cada alumna.
Encuesta
Encuesta
1.Me gusta compartir con mis compañeras a) Si b) A veces c) No 2. Soy tolerante con sus opiniones a) Si b) A veces c) No 3. Soy respetuosa con mis compañeras y profesores. a) Si b) A veces c) No 4. ¿Qué piensas acerca del respeto? 5. ¿ Cómo aplicarías el respeto hacia los demás? 6. ¿ Te das cuenta cuando alguien es irrespetuoso con los demás ?
Actividad de Motivación
Canasta de naranjas:
Las alumnas deberán sentarse formando una u. Luego tendrán que ir a buscar una naranja que estará en el centro de la u que ellas formaron, posteriormente deberán observar atentamente las características de la fruta para luego ir a dejarla de nuevo en la canasta. Cuando se les indique tendrán que ir a buscar la misma naranja reconociendo sus características antes observadas. Cuando hayan reconocido su fruta deberán comentar acerca de las similitudes y diferencias que podemos tener, además de los valores de la Tolerancia y respeto
Canasta de naranjas:
Las alumnas deberán sentarse formando una u. Luego tendrán que ir a buscar una naranja que estará en el centro de la u que ellas formaron, posteriormente deberán observar atentamente las características de la fruta para luego ir a dejarla de nuevo en la canasta. Cuando se les indique tendrán que ir a buscar la misma naranja reconociendo sus características antes observadas. Cuando hayan reconocido su fruta deberán comentar acerca de las similitudes y diferencias que podemos tener, además de los valores de la Tolerancia y respeto
Preguntas del Foro
1.¿Qué piensas de la relación entre tus compañeras y profesores?
2.¿Has sentido que alguna vez te han faltado el respeto? ¿De qué manera?
3.¿Han tenido conversaciones con tus profesores sobre el respeto entre ambos?
4.¿ Qué actitudes de tus compañeras te desagradan?
5.¿ Qué es lo que más te desagrada de tu profesor?
6.¿Cómo reaccionas cuando te han faltado el respeto?
7.¿Crees ser una persona tolerante?
8.¿Te gusta a ti el ambiente que se vive en el curso? ¿por qué?
Dilemas Morales
Situación N° 1
La profesora forma grupos al azar de 5 alumnas cada uno para que trabajen en la asignatura de Matemáticas y dos de ellas siempre han tenido roces, por lo que una de ellas decide no realizar el trabajo, obligando a la profesora a colocarle la nota mínima. ¿Cómo hubieses reaccionado tú? ¿Qué le aconsejarías a tu compañera?
Situación N° 2
Mientras el profesor escribe en la pizarra, una alumna comienza a insultarlo diciendo palabras groseras, provocando risas en el curso. El profesor pregunta quien le ha faltado el respeto, quedando todo el curso en silencio. ¿Qué hubieses hecho tú en esta situación? ¿Le dirías al profesor que compañera era?
Situación N° 3
Llega una compañera de Perú al curso a mediados de año, esta alumna es algo tímida y le cuesta mucho integrarse al curso, provocando indiferencia hacia ella. ¿Qué harías tú con esta compañera?
Aplicación del Instrumento
La Observación participante, se realizó con anterioridad, puesto que ya se había trabajado con el curso para la práctica de Orientación.
1° semana Lunes 03 de Noviembre Aplicación de la encuesta, en el segundo período de clases que Comprende desde las 09:50 a 11:20.
2° semana Viernes 14 de Noviembre Como motivación para las actividades se realizará una dinámica de grupo. Posteriormente se realizará el foro y se expondrán dilemas morales, en el segundo período de clases que comprende Desde las 09:50 a 11:20
Materiales: para la dinámica, naranjas, canasta y para el foro se utilizarán tarjetas.
Conclusiones
•La mayoría del curso saben cuando le faltan el respeto a una persona, pero de igual manera tienen conductas indebidas.
•El 80% del curso reconoce no ser tolerantes con sus compañeras y con sus profesores.
•Les gusta llamar la atención de su entorno teniendo conductas negativas.
•Con el taller aplicado las alumnas se comprometen a aceptar las diferencias de sus compañeras y profesores, respetando sus opiniones y siendo tolerante con sus conductas.
